Sequência
Didática: Texto “Avestruz”- Mário Prata
Conhecendo e produzindo Crônicas
Disciplina: Língua Portuguesa
Nível: Ensino Fundamental 2
Série/Ano: 5ª série/6º ano
Tempo estimado: 6 a 12 aulas
Objetivos
- Detectar o conhecimento prévio dos alunos sobre a
identificação de gêneros e promover o contato deles com o gênero Crônica;
- Conhecer as
características referentes às condições de produção dos textos;
- Verificar as capacidades de linguagem adquiridas pelos
alunos após o trabalho de análise dos textos;
- Identificar os possíveis problemas linguísticos
apresentados pelos alunos em seus textos para serem alvos de análises nas
próximas produções.
- Diferenciação de animais domésticos e selvagens.
Conteúdos
· Traços
característicos de Crônica narrativa;
·
Leitura oral de narrativas, com enfoque nas
crônicas;
·
Dinâmica
·
Leitura da crônica: Avestruz
·
Conhecimento de termos científicos;
·
Produção de crônica narrativa;
Desenvolvimento
1º Momento
Organização prévia da sala para a
leitura que será feita em grupos.
Em um primeiro momento, será levado
para a sala de aula revistas e jornais com crônicas publicadas e diferentes
livros: alguns de fábulas, contos ou crônicas, outros de literatura
infanto-juvenil e romances. Espalhe os livros pelos grupos para que sejam explorados.
Realize as instigações:
·
Quais as
principais diferenças entre: jornais, revistas e livros?
·
Eles podem
trazer narrativas, histórias?
·
Em qual
deles gastaremos mais tempo para ler?
· Quem
publica um jornal, imagina que o leitor guardará esse objeto por pouco ou muito
tempo?
Com essas questões serão direcionados a conclusões como: o
jornal é mais efêmero do que a revista e ambos são mais efêmeros do que os
livros, já que os primeiros têm como intenção principal divulgar notícias,
fatos novos...
A seguir, afirme que em todos os
portadores de texto que foram levados para a sala de aula existem narrativas e
indique onde estão as crônicas nas revistas e jornais. Depois que compreenderam
que as narrativas podem estar em diferentes suportes, faça com que percebam uma
diferença entre elas: algumas são mais curtas, como as crônicas, e outras mais
longas, como os romances escritos para leitores adultos, ou literatura
infanto-juvenil. Serão necessárias nesta altura explicações sobre a extensão do
gênero: os romances têm muitos personagens e vários enredos que se misturam,
compondo um enredo maior, enquanto as crônicas têm menos personagens e enredos
mais simples.
Novas instigações serão lançadas:
·
Um romance
caberia em um jornal?
·
Além das
notícias que outros textos estão presentes nos jornais?
·
Qual é a
principal finalidade de um jornal? E de uma revista?
·
Por que os
textos Crônicas e tirinhas estão nos jornais?
Para finalizar este momento, peça
aos alunos que apontem semelhanças e que apresentem os elementos das narrativas
como fatores comuns a esses textos. E os aspectos que os diferenciam, tendo
como base os apontamentos feitos pelos alunos sobre narrativas longas
(romances, livros infanto-juvenis), narrativas mais curtas (como crônicas,
contos), levando em consideração os suportes nos quais estão os textos
expostos.
2º Momento
Apresentação da situação: Para
despertar e aquecê-los para as leituras iniciar a aula com a seguinte dinâmica:
Instigá-los a refletirem sobre a diferença entre animais que podem ser
domesticados e aqueles que não são domesticados. O professor, com uma lista de
animais (selvagens e domésticos) irá propor aos alunos que batam uma palma a
cada animal que pode ser domesticado (nesse momento será feita uma exibição de
imagens dos animais que serão mencionados, utilizando o data-show).
Após a interação dizer o título da
crônica: “Avestruz”
Propor uma leitura silenciosa, em
seguida nova leitura de forma compartilhada.
Fazer um levantamento junto aos
alunos:
·
Compreensão
global das palavras do texto
·
Compreensão
de termos científicos
·
Troca de
ideias e informações
·
Relações
de intertextualidade ( Este texto te fez lembrar... filme, texto, imagem,
som...)
3º Momento
Para desenvolver
habilidades de escrita, os alunos deverão escrever uma crônica narrativa com
base nos seguintes elementos:
·
Pensar
sobre um fato do dia-a-dia ou banal na vida deles;
·
Deverá ser
uma história curta;
·
Ser
escrita com imaginação; sendo permitido inventar algum episódio ou personagem
desde que haja possibilidade de ter sido real;
·
Ser
escrita com linguagem apropriada;
·
Deverá ser
escrita em 1º pessoa em um tom leve, descontraído.
Observando todos
esses aspectos os alunos iniciarão a produção da primeira versão da crônica,
depois farão a revisão das produções atentando para: ortografia, paragrafação,
análise do texto quanto ao desenvolvimento do gênero crônica narrativa,
possíveis desvios da norma-padrão da língua.
Percorridas tais
etapas propor produção da versão final da crônica narrativa.
4º Momento
Circulação do Gênero
Após a reescrita dos textos
corrigidos, expô-los em um mural para visualização e leitura de todos os alunos
da escola.
Como complementação e para
confecção do painel os alunos poderão fazer ilustrações sobre os temas
discorridos.
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